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雅礼麓谷:立足核心素养 更新教育理念

信息来源:高新区雅礼麓谷中学     发布时间:2022-07-14     点击数:206

——长沙高新区2022年教师教育“底座工程”政治学科教师全员培训

       “一支更优秀的教师队伍,才有更优秀的学生。”为进一步提高思政老师的专业素养,丰富专业理论储备,提升老师们的教学与教研能力,由长沙高新区教育局组织暑期培训班在火热的夏天如期开班。培训立足教师师德师风建设、学科能力提升开展丰富的培训课程。

       七月的长沙格外炎热,但这七月的夏日热浪比不上老师们的学习热情!今天的研训,精神全面领会,学习全员参与,能力全面提升。7.12日参加完全区中学教师师德师风培训后,7月13日全区初中道德与法治教师在我校开展政治专场研训活动,本次活动由长沙高新区文综教研员欧阳颛主持。

        活动开始,明德麓谷教师周帆作为高新区思政老师作为培训代表发言。周帆代表全体学员向关心支持研修培训的各级领导和排除万难与会的各位专家表示衷心的感谢,感谢这样一次难得的,让我们能够近距离感悟先进教学理念和精深专业技能的机会。培训是成为优秀教师的必要途径,这也是习近平总书记对教师队伍的殷切希望,在培训中吸收,在培训中成长,做一个真正拥有理想信念、有道德情操、有扎实学识和有仁爱之心的四有好教师,这不仅是对我们自身能力的要求,更是我们走上讲台后对每一个学生的责任。所以我们会严格遵守培训纪律,认真准时参加每一次培训和学习,我们会合作交流,相互帮助,相互鼓励,共同提高。相信经过这次培训,我们一定会成为更出色的人民教师,以更明亮的烛火照亮莘莘学子前行的路。

        本次研修紧扣2022年新版《道德与法治》,立足核心素养设计培训课程。首先由长沙高新区雅礼麓谷中学优秀思政老师黄蓉与大家分享了她的议题式教学设计——初中道德与法治九年级上册《坚持改革开放》。她根据九年级学生的心理特征及其认知规律,采用议题式教学和情境教学方法,通过对教材的加工和处理,设置符合学情的议题,突破“改革开放是决定当代中国命运的关键抉择”这一重点问题。从课堂导入到教学活动设计,突出学生的主体地位,放手让学生自主探索的学习,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平。

        议题教学进入新课标,本次研训活动,我们邀请到了中学正高级教师、特级教师、长沙市中学政治名师工作室首席名师张扬。张扬是国内研究议题教学法最早的专家之一,研究成果丰富。张扬对老师们的课前作业进行了一一点评,并点赞了高新区思政老师学习积极性高,敬业态度佳,老师们都踊跃上交,积极探讨。张扬首先强调,不管是哪种教学,只要是适合师生共同成长的教学方法和教学理论,就是最好的,老师们不能只学或者只采用一种教学方法,需要结合自己的课堂自己的学生,学习多种教学的优点,因材施教。

        张扬向我们分享了他研究九年之久的议题式教学。他认为议题教学法并不是对过去情境教学的否定,而是对一种综合性的教学法。张扬介绍了议题式教学的理论、议题式教学的价值以及议题式教学的实践三个部分的内容,引导老师们一起思考,什么是议题式教学,以及在课堂教学中怎样开展有效的议题式教学。

        篇章一:议题式教学的理论

       关于议题式教学的理论,张老师和我们介绍了理论产生的背景,实施依据,发展过程以及著名的两种教学模式。其一,是由安格与奥卡提出的决策制定模式,教学流程为分辨和定义社会问题——对不同观点进行比较与反思——提出解决方案并逐一论证——最后从中做出明智选择,它的重点是判断与决策能力,让学生学会理性判断与明智决策,培养学生未来参与公共事务讨论和决策的能力。其二,是由哈佛社会研究项目小组发展成熟的法理探究模式,教学流程为对争议性议题选择正反不同立场——轮流陈述观点并就对方观点提出疑问——互换立场、陈述观点以及提出问题——双方尝试达成对问题的认知,其中重点是参与与对话能力。将讨论与对话过程的素养作为中心,重视培养学生参与公共议题讨论的能力,让学生获得丰富的智性收获。关于国内颇有成就的为港台通识课程的议题中心教学,也阐述了相关的理论。

        篇章二:议题式教学的价值

       为了让课堂更高效,防止课堂泛泛而谈,张扬和我们讨论了议题、主题、话题与问题的区别和联系。提到,我们的议题式教学,要从学生发展看,要从教学变革看,要从教师成长看。“议中学”是一种主动学习,要促进学生主动的学习,并结合高中政治与初中政治的相关案例,引导老师们在课堂中如何有效设问,如何高效教学。当老师们提出,在初中政治课堂开展议题式教学有难度的疑问时,张扬老师为我们揭晓了新时代中学政治课的打开方式,活动型课程教学、信息技术与教学深度融合与实施素养化评价相结合,这样生活化、活动化、信息化、实践性、科学性与迁移性相结合的课堂,旨在于让课堂有“抬头率”,有“点头率”。

        篇章三:议题式教学的实践

        张扬从行政职权与法律的相关课题进行对比分析,让老师探讨了其中的利弊,并和我们分享了他本人近几年关于议题式教学的研究成果。教学框架中,教学议题需要包含学科课程的具体内容,体现教学的重点难点,展示价值判断的基本观点,具有开放性引领性;议题情境是简单情境、一般情境、复杂情境与挑战情境,需要有主体性、真实性、学科性、探究性、任务性与层次性;教学活动应该具有探究、展示、应用与创新的特点;议题的任务为阅读理解、合作探究、展示提升与应用创新;教学评价为求同评价、求异评价与行为表现评价。关于议题创设的要求,情境的创设,活动与人物的设计,张老师都展示了自己的研究成果,促进老师们运用于自己的课堂教学。

        欧阳颛在张扬讲座后进行简单的总结,他说张扬的讲座内容丰富,深入浅出。他认为议题教学法做到三有:一是有高度,议题教学法是教学手段、教学方法的升级,需要教师正确处理教材,对教师课前备课要求更高。二是有意义,议题教学法作为综合性的教学方法,符合新课标的指导要求,符合核心素养和人才培养要求,有利于激发学生思维,促进学生思维能力的发展,能最大的让学生掌握知识。三是有味道,议题教学法运用议、辩、思等综合方式,素材设置要求时效性、生动性、新颖性,真正激发学生,激活课堂氛围,让课堂变得有趣味,真正实现教师为主导,学生为主体的理念。

        下午场,欧阳颛开展了《树立制度自信—国际形势下的中国特色社会主义制度》的主题讲座,旨在进一步增强思政老师的政治站位,提高政治素养,激发使命担当,为实现“两个一百年”奋斗目标,实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧力量。讲座抓住两个问题:一是百年未有之大变局,中国实现两个百年目标面临什么国际形势?二是新国际形势下,我们的制度行不行?从中国面临的国际形势、中国目标、中国制度优势和密码。对比中美的做法与现状,分析中国特色社会主义的制度的十三个优势。

        培训结束不是终点,而是新的启航,全区思政老师积极探讨,谈认识、谈体会,积极为区域教育高质量发展提升自己,提高区域教育教学质量。期待我们政治教学越来越好,高新区教育越来越辉煌。







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